教學示範課評述

2020年12月22日至（zhì）24日，中學部舉行了語（yǔ）文、數學、英語、化（huà）學、曆史（shǐ）五學科教學示範課，旨在轉變教（jiāo）學方式和學習方式，變“講堂”為（wéi）“學堂”，力推教學改革，打造優質課堂，切（qiē）實提高教學質量。

五節示範課，導向明確，方法靈活，效果較好。綜而言之，體現了如下特點。

踐行（háng）“生本”理念

“以人為本（běn）”是新課程改革的核心（xīn）理念，示範課上得到了較好的（de）體現。教師（shī）研判學（xué）情（qíng），對症下藥，規劃教學;課上問題導向（xiàng），力促自（zì）學，引領會學;學生任務明確（què），動（dòng）口動手（shǒu），積極主動。課堂上學習氛圍濃厚，學生的主體作用得到了充分發揮。

注重師生互動

師生互動是激活課堂的最有效的教學方式。示範課上，作課教（jiāo）師課堂設問，循序漸（jiàn）進，安排合理。學（xué）生通過閱讀教（jiāo）材（cái）能夠解決的問題放（fàng）手交給學生;學生在學（xué）習過程中遇到阻力，教師予以點撥誘導，幫助學生廓清（qīng）迷霧;教學疑難問題學生不（bú）得其解，教師深入（rù）淺出（chū），排（pái）除障礙，高屋（wū）建瓴，授之以漁，引領學生獲（huò）取新知（zhī）。課堂（táng）上問答相濟，邊講邊練，講練結合，互動效果較好。

嚐試合作學習

新（xīn）課程改革倡導同（tóng）伴互助，合作學習，學生教學（xué）生（shēng），讓學生展示學習成果，激發學生的表現欲，有利於發掘學生的學習動力，可以扭轉學生被（bèi）動學（xué）習的局麵，使（shǐ）學生變學習的奴隸為學習的主人。示（shì）範課上，五位教師都進行了合作探究、分組討論的嚐試，明（míng）任務，有掌控，真討論，有（yǒu）效果，值得倡（chàng）導。

落實課堂熱身（shēn）

課堂上，有（yǒu）的教師經常質問學生：“我講幾遍了（le），怎麽還出錯?為啥還不會?”我（wǒ）們不能把責任推給學生，灌輸的教學（xué）方法，早在五十年前就被業界所不齒，光講不練，包辦代替，滿堂講（jiǎng）授，教師是在辛辛苦苦犯錯誤，教學效果大打折扣。五節示範課，能夠把學生的練（liàn）擺（bǎi）在突出位置，安排足夠的時間讓學生試水、熱身，把問題解決在學習的過程之中，把誤區（qū）排除（chú）在學生的練習之中，有利於知（zhī）識的鞏固，步步為營，穩紮穩打，不留後賬。課堂熱身，不容忽視。

突出（chū）整（zhěng）合建構（gòu）

新（xīn）課程教材的每一（yī）科目由若幹模塊組成。模塊（kuài）之間既相互獨立，又反映學科（kē）內容（róng）的（de）邏輯（jí）關係。教師如果（guǒ）把每（měi）一節（jiē）課的小結定位在（zài）對本節（jiē）教學內容梳理或強調一遍的層麵上，要求就太低了。新課程教學需要整合和建構，需要師生共同（tóng）完成，學生梳理整合，教師有所（suǒ）提升，畫龍（lóng）點睛，實現建構，形成模塊，讓學生打（dǎ）包入腦，成體係、成係統把握真知（zhī），學以致用。五節課不同程度的關注到了這一點，仍（réng）需不斷完善。

示範課為我校各科教學提供了值得借鑒的範例（lì），為我校（xiào）的課堂教學改革指明了努力方向（xiàng）。各學科教師（shī）要深（shēn）刻反思自己的教學工作，更新教育理念，轉變（biàn）教（jiāo）學方式，跟上課改的潮流，以生（shēng）為本，打造有效課堂。