中學部本學期教研總結

　　本學期臨近尾（wěi）聲，我校中學部全體教師召開教研（yán）會，結合本學期教研活動總結（jié）出以下經驗：如何內外結合打造優質高（gāo）效課堂

　　快速（sù）提升課堂教學效果（guǒ）具（jù）體體現在兩個（gè）大的方麵（miàn）：一是課堂之（zhī）上，導、評、講、控（kòng）四位（wèi）一體;二是課堂之外，聽、思、悟（wù）、結有機結合（hé）。

　　所謂“導”，就（jiù）是以問（wèn）題引導課程。在（zài）備課的過程中抓住誘思點，針對學情設（shè）置有價值的問題，從具體的事例出發，環環相（xiàng）扣，逐（zhú）步深入，剝皮見骨，最後走向確定（dìng）的知識。這種啟發式教學充分體現了教（jiāo）學過程中（zhōng）教與（yǔ）學的辯證關係（xì），既注重發揮教師的主導作用，突（tū）出啟發性，又注重激發學生的主觀能動（dòng）性（xìng），突（tū）出獨立性。使自以為知者知其不（bú）知，使（shǐ）自以為不知（zhī）者知其所知，從而激發學生探索的興趣，逐步培養學生的思考能力、創新能力和綜合（hé）運用知識的（de）能力。

　　所謂“評”，即教師對（duì）學生的回（huí）答加以點評，可以評價（jià）學生的答案、思路，也可以針對學生踴躍發言的（de）行為加以點（diǎn）評。在評的過程中要適度、恰當，即使（shǐ）學生的回答是錯（cuò）誤（wù）的，也不能全盤否定，要在學生的回答（dá）中找到閃光點，讓學生嚐到（dào）思考和發言的甜頭，保持一種積極踴躍的態度。

　　所謂“講”，是要精講（jiǎng），少繞彎、少廢話，一針見血，直中要害，抓住重點，突破難點，真正優質高效!

　　所謂的“控”，即調控課堂，這是貫穿於整（zhěng）節課的始終。教師不斷地調動學生的注意力，使學生始終處於一（yī）個良好的學習狀（zhuàng）態（tài），同時還要合理的把握課堂的教學節奏，創設愉快、和諧、富於激（jī）情的課（kè）堂，最終實現掌（zhǎng）握知識、發展能力（lì）、培育品德的教學三維（wéi）目標。

　　那麽如何在日常的教學活動中做到以上四個方麵呢?就需要我們的教師在課堂（táng）之外，盡量做到聽、思、悟、結這幾個環節。

　　第一（yī）步是“聽（tīng）”，即指的是多聽課，這（zhè）裏麵可以聽學（xué）校有經驗老師（shī）的課，諸如同組老教師的課，以及（jí）其他相關（guān）科目老師的課程，最好是現場版。聽課的過程（chéng）是一個被動接受的過程，需要教師用心聽，身處（chù）第一教學現場（chǎng），眼觀學（xué）生及教師的表情反應，耳聽教師和學生的互動聲（shēng）音。在這一過程（chéng）中，要注意聽這節課的（de）整（zhěng）體結構、聽重點難點如何突破、看板書的設計、體驗課堂的氛圍、挖掘教學的各個環節細微閃光之處……這都是應（yīng）該聽的內容。聽課一定要做到用（yòng）心（xīn）傾聽、全盤（pán）吸入，然後聽完再（zài）篩選斟酌，可取之處為我所（suǒ）用!當（dāng）然，在日常工作中，還可（kě）以適（shì）當運用先進的（de）科技，可以聽（tīng）取網上的某些課程，尤其是微課（kè），但是由於（yú）質量不一，不建議以此途徑為（wéi）主，僅可以作為開拓思路的一（yī）種方式即可!

　　第二步是“思”，即學會思考!通過日常閱讀、做題以及聽課，將被動所接受的（de）內容加以（yǐ）反複的思考，思考解決問題的思路、思考探究問題的切入點、思考闡（chǎn）釋語言的運用等等，因為隻有深入的思考，才會有所改變，唯有變化，才會有一（yī）定的效果展現。

　　第三步“悟”，是對上一步“思”的提升，是思想認識的覺悟。在這裏不（bú）僅僅要做到（dào）第二步思考，同時還需要身體力行的嚐試（shì）和體悟，典型的即為學生的反饋，這一點特別要（yào）注意，這是真正檢驗我們設置的問題是否有價值（zhí）度的體（tǐ）現。一節課如果學生無任何反應，埋頭自學，那麽這是教師的失敗;如果課堂喧嘩，毫無規矩、章法，同樣也不是成功（gōng）的課堂。唯有那種有啟有發、有思考、有分析的課堂才是（shì）活的課（kè）堂，唯有這樣的課（kè）堂才會有教學相長的（de）火（huǒ）花碰撞，才會讓學生不滿足，感覺意猶未盡，這樣的課堂對師生來說都會是一種享受!最後一步強調（diào）的是“總結”，即課後（hòu）的反思。將自己的經驗和不足簡單記錄下來，以備日後的借鑒，這才是完成最終的自我進步（bù）!