如何在分享閱讀中提高幼兒的（de）閱（yuè）讀能（néng）力

　　快樂閱讀是讓（ràng）我們的孩子在學（xué）習、生活、遊戲中獲得閱讀（dú）體驗，讓每一個孩子在豐富的“閱讀”中獲得生命成長（zhǎng）。隻有讓幼兒成為快樂的閱讀者，讓幼兒喜（xǐ）歡說、願（yuàn）意說、敢說、會說，他們才能真正走進閱讀的世界（jiè），享受閱讀帶來（lái）的快樂與（yǔ）成功，這樣幼兒才真正具備了（le）閱讀能力，具備了自主學習的能力。分享閱讀旨（zhǐ）在以輕（qīng）鬆、愉悅的方式培養兒 童的閱讀興趣，提高兒（ér）童的閱讀能力，強調以輕鬆有趣的形式，讓孩子感受閱讀、享受閱讀，快樂閱（yuè）讀。 而（ér）分享是孩子們在幼兒期最能體現快樂的一種遊戲、生活與學習，本文意從集中引讀活動、同伴互讀 活動、親子共讀活動（dòng）等方麵以分享的形式，闡（chǎn）述分享理念讓孩（hái）子在分享中快樂閱讀（dú），進（jìn）而讓（ràng）他們 具備閱讀能力，提高自主學習能力。

　　“孩子的閱讀開始越早，閱讀時（shí）思維過程越複雜，閱（yuè）讀時對智力發展就 越有益。七歲前就學（xué）會閱讀，就會（huì）練就很重要的（de）一種技能，邊讀邊（biān）思考邊領會。”(——蘇霍姆林 斯基)

　　在社會發展的今天，早期閱讀已不（bú）是一（yī）個新鮮的（de）話題，幼兒園的家 長、老師（shī）時常會（huì）說“我們的孩子喜歡看書、愛聽故事（shì）”等等（děng）。作為教師，怎樣指導幼兒閱讀（dú） 才能更好更（gèng）快的提高（gāo）他們的閱讀能力呢?

　　一、幼兒的閱讀活動存在許多的誤區和不足

　　近年來越來越多的家長和教師開始重視幼兒的（de）閱讀，各種各樣的 閱讀活動和（hé）閱（yuè）讀書籍也開始出現（xiàn）在幼兒的身邊，但是通過一年來（lái）對本班幼兒（ér）的（de）觀察不難發現， 現（xiàn）在幼兒（ér）的閱讀往往存在著許多誤區，從而導（dǎo）致孩子不會“看書”，不會“讀書”。

　　1.幼兒（ér）自身閱讀能力不足

　　幼兒閱讀追求視覺感，孩子（zǐ）們往往對圖書中（zhōng）顏色鮮豔（yàn）和較大（dà）的形象感興（xìng）趣而（ér）忽略細節的內容;幼兒閱讀缺乏有序性，會（huì）忽的一下翻到前麵，忽的一下翻到後麵，有時中間還跳過幾頁，他們在閱讀過程中（zhōng），不知道圖書中的（de）故事情節（jiē）是（shì）按開頭、發展、結尾的（de）順序進行的;幼兒閱讀缺乏概括性，特（tè）別是完整的說（shuō）一句（jù）話，幼兒會看書一（yī）次又一次的看，可是請他說說故事講了什麽就不行;

　　另外幼兒分享（xiǎng）閱讀意（yì）識缺（quē）乏，在閱讀活動中撕書、搶書（shū）的現象屢見不鮮，結果一個閱讀活動下來一無所獲，分析其原因，還是缺少和同伴合作、分享的能（néng）力。

　　2.幼兒與同伴、與家長的分享閱讀不足。現在的幼兒由於社會環境和家庭環境的影響，他們與別人分享的意識明顯不足，喜歡獨自活動，不能很好或很快的和同伴遊（yóu）戲和活動，所以造成他們在閱讀時不會分（fèn）享和交流，就缺乏（fá）向別（bié）人學習的機會，也缺乏（fá）交（jiāo）往能力。而家長和幼兒的親子閱讀不是家長包辦講述，就是任由幼兒隨意（yì）閱讀，讀了等於沒讀。家長在選讀圖（tú）書方麵也是任由幼兒的喜好選置，一味追求新鮮、時尚的東西，或者（zhě）識字閱讀化嚴（yán）重，甚（shèn）至接（jiē）近小學化。

　　二、分享（xiǎng）閱讀中提高幼兒（ér）的閱讀能力的措施

　　在社（shè）會發展的今天，早期閱讀已不是一個新（xīn）鮮的話題，幼兒園的家長、老師時常會說“我們的孩（hái）子喜歡（huān）看書、愛聽故（gù）事”等等。作為教師，怎樣指導幼兒閱讀才能更好更快的提高他們的閱讀能力呢?

　　(一)選擇合適的閱讀材料激發閱（yuè）讀的興趣（qù）

　　(二)營造（zào）快樂的閱讀氛圍感受閱（yuè）讀的樂趣（qù）

　　(三)利用有效的閱讀方法培養閱（yuè）讀的習慣

　　(四)開展多種形式的閱讀活（huó）動（dòng）提高閱讀的能力

　　幼兒的閱讀，既（jì）是一種學習手段，也是一種生活方式，大人有責任教會他們如何熱愛生活、享受生活。 讓我們共同努力，讓分享閱讀為孩子的生活帶來快樂（lè），為孩子的學（xué）習帶來幫助，為孩子的生命留下美好的回（huí）憶。